Programa Médico

Programa de médicos

Weill Cornell Medical College, em Qatar (WCMC-Q) oferece o currículo altamente bem sucedido do Weill Cornell Medical College (WCMC). Nos dois primeiros anos, o currículo é composto por cinco vezes, consecutivas completo, cursos integrados de ciência básica (moléculas, genes e células, Estrutura e Função Humanos, as defesas do hospedeiro, Cérebro e Mente, e Bases da doença) eo ano de duração "médico-paciente " cursos conhecida como Medicina, pacientes e eu Society e II. O currículo clínico consiste em uma introdução aos anos de clínica, seguido pelo tradicional rotações do terceiro ano de estágio nas disciplinas clínico principal, e seletivo quarto ano e disciplinas eletivas.

A seguir estão as principais características do currículo:

• Integração do ensino das ciências básicas e clínicas: isto é conseguido através da oferta de interdisciplinares, cursos seqüenciais ciência básica; estruturação das ciências em modalidades básico e avançado; expondo os estudantes a conceitos clínicos a partir da primeira semana de aulas, e fornecendo as primeiras experiências clínicas em consultórios médicos 's.

• Aprendizagem baseada em problemas (PBL) nas ciências básicas; PBL enfatiza a aprendizagem ativa e exige que o primeiro aluno a identificar as questões necessárias para resolver um problema médico, então, a buscar as informações necessárias para resolver o problema, e depois para reunir em pequenos grupos para aplicar as informações aprendidas. Assim, as ciências básicas são aprendidas em um contexto clínico.

• Aquisição gradual de habilidades clínicas nos primeiros dois anos anteriores à formação tradicional em clínica médica de três anos e quatro.

• Medicina, pacientes e sociedade série: uma seqüência de três anos, integrada em saúde pública, ciências comportamentais, psico-social da medicina, ética e habilidades clínicas.

• Ênfase na auto-educação de alunos que passam uma parte significativa do seu tempo de aprendizagem em pequenos grupos ou individualmente através de um estudo independente.

• Habilidades de pensamento de resolução de problemas e críticas são enfatizadas, dando aos estudantes os recursos pelos quais eles podem, por si só, absorver e avaliar a quantidade sempre crescente de novos conhecimentos científicos, tanto durante os anos de pós-doutorado de treinamento e na prática profissional .

Objetivos Educacionais

Os objetivos educacionais do programa de educação médica conducente ao grau de MD estão listados abaixo (não listadas em ordem cronológica ou ordem de prioridade). Estes foram revistos na Primavera de 2002 e foram adoptadas em Setembro de 2002, pelos Conselhos de Faculdade Executivo e Geral. Estes objectivos foram construídos de acordo com o MSOP da AAMC.

Conhecimento

A escola médica pretende que antes da formatura, o estudante terá demonstrado, a contento da faculdade, os seguintes conhecimentos:

• os princípios científicos básicos subjacentes os mecanismos bioquímicos, genéticos, moleculares e celulares que determinam o desenvolvimento normal, estrutura e função do corpo como um todo e de seus principais sistemas de órgãos;
• o desenvolvimento normal psicossocial dos indivíduos desde o nascimento até a velhice;
• o papel do exercício, nutrição, estilo de vida saudável e medicina preventiva na promoção da saúde e diminuindo o risco de doença;
• a epidemiologia de doenças comuns em populações e de abordagens destinadas a tela e detectar doenças e para reduzir a incidência e prevalência da doença em populações;
•   a etiologia de doenças e distúrbios (por exemplo,genéticos, de desenvolvimento, tóxicos metabólicos, infecciosos, auto-imunes, degenerativas, as causas neoplásicas, traumáticas e comportamental) e os determinantes não-biológicos da saúde pobres, incluindo fatores econômicos, socioculturais e psicológicos que podem contribuir ou prolongar a doença;
• laboratório, clínicas, manifestações radiológicas e patológicas das principais doenças e distúrbios;
• a patologia e fisiopatologia (alteração de estrutura e função) das principais doenças e condições anormais;
• o espectro de farmacológicas, cirúrgicas, tratamentos psicológicos comuns de distúrbios físicos e mentais e sintomas como dor, o papel biológico e sócio-cultural de medicina complementar, frequentes efeitos adversos das terapias e da eficácia relativa de intervenções terapêuticas no processo de cura;
• os cuidados paliativos dos indivíduos com a vida encerra-doença, em particularly gestão da dor aguda e crônica;
• as variantes na sua manifestação clínica, é claro, o prognóstico de doenças e pacientes na terapêutica em crianças, idosos, ou imunologicamente, neurologicamente, ou comportamentalmente comprometida, ea necessidade de modificar esquemas terapêuticos nestes grupos;
• os princípios éticos e as teorias que regem a relação médico-paciente e tomada de decisão médica, particularmente em relação ao início e no final das questões de vida, genética molecular e tecnologias;
• a organização, financiamento e prestação de serviços de saúde com consciência particular de as necessidades dos carentes;
• os pontos fortes e fracos dos desenhos de estudo utilizados para desenvolver novos conhecimentos para avaliar diagnóstico, modalidades preventivas e terapêuticas.

Programa de médicos

Weill Cornell Medical College, em Qatar (WCMC-Q) oferece o currículo altamente bem sucedido do Weill Cornell Medical College (WCMC). Nos dois primeiros anos, o currículo é composto por cinco vezes, consecutivas completo, cursos integrados de ciência básica (moléculas, genes e células, Estrutura e Função Humanos, as defesas do hospedeiro, Cérebro e Mente, e Bases da doença) eo ano de duração "médico-paciente " cursos conhecida como Medicina, pacientes e eu Society e II. O currículo clínico consiste em uma introdução aos anos de clínica, seguido pelo tradicional rotações do terceiro ano de estágio nas disciplinas clínico principal, e seletivo quarto ano e disciplinas eletivas.

A seguir estão as principais características do currículo:

• Integração do ensino das ciências básicas e clínicas: isto é conseguido através da oferta de interdisciplinares, cursos seqüenciais ciência básica; estruturação das ciências em modalidades básico e avançado; expondo os estudantes a conceitos clínicos a partir da primeira semana de aulas, e fornecendo as primeiras experiências clínicas em consultórios médicos 's.

• Aprendizagem baseada em problemas (PBL) nas ciências básicas; PBL enfatiza a aprendizagem ativa e exige que o primeiro aluno a identificar as questões necessárias para resolver um problema médico, então, a buscar as informações necessárias para resolver o problema, e depois para reunir em pequenos grupos para aplicar as informações aprendidas. Assim, as ciências básicas são aprendidas em um contexto clínico.

• Aquisição gradual de habilidades clínicas nos primeiros dois anos anteriores à formação tradicional em clínica médica de três anos e quatro.

• Medicina, pacientes e sociedade série: uma seqüência de três anos, integrada em saúde pública, ciências comportamentais, psico-social da medicina, ética e habilidades clínicas.

• Ênfase na auto-educação de alunos que passam uma parte significativa do seu tempo de aprendizagem em pequenos grupos ou individualmente através de um estudo independente.

• Habilidades de pensamento de resolução de problemas e críticas são enfatizadas, dando aos estudantes os recursos pelos quais eles podem, por si só, absorver e avaliar a quantidade sempre crescente de novos conhecimentos científicos, tanto durante os anos de pós-doutorado de treinamento e na prática profissional .

Objetivos Educacionais

Os objetivos educacionais do programa de educação médica conducente ao grau de MD estão listados abaixo (não listadas em ordem cronológica ou ordem de prioridade). Estes foram revistos na Primavera de 2002 e foram adoptadas em Setembro de 2002, pelos Conselhos de Faculdade Executivo e Geral. Estes objectivos foram construídos de acordo com o MSOP da AAMC.

Conhecimento

A escola médica pretende que antes da formatura, o estudante terá demonstrado, a contento da faculdade, os seguintes conhecimentos:

• os princípios científicos básicos subjacentes os mecanismos bioquímicos, genéticos, moleculares e celulares que determinam o desenvolvimento normal, estrutura e função do corpo como um todo e de seus principais sistemas de órgãos;
• o desenvolvimento normal psicossocial dos indivíduos desde o nascimento até a velhice;
• o papel do exercício, nutrição, estilo de vida saudável e medicina preventiva na promoção da saúde e diminuindo o risco de doença;
• a epidemiologia de doenças comuns em populações e de abordagens destinadas a tela e detectar doenças e para reduzir a incidência e prevalência da doença em populações;
•   a etiologia de doenças e distúrbios (por exemplo,genéticos, de desenvolvimento, tóxicos metabólicos, infecciosos, auto-imunes, degenerativas, as causas neoplásicas, traumáticas e comportamental) e os determinantes não-biológicos da saúde pobres, incluindo fatores econômicos, socioculturais e psicológicos que podem contribuir ou prolongar a doença;
• laboratório, clínicas, manifestações radiológicas e patológicas das principais doenças e distúrbios;
• a patologia e fisiopatologia (alteração de estrutura e função) das principais doenças e condições anormais;
• o espectro de farmacológicas, cirúrgicas, tratamentos psicológicos comuns de distúrbios físicos e mentais e sintomas como dor, o papel biológico e sócio-cultural de medicina complementar, frequentes efeitos adversos das terapias e da eficácia relativa de intervenções terapêuticas no processo de cura;
• os cuidados paliativos dos indivíduos com a vida encerra-doença, em particularly gestão da dor aguda e crônica;
• as variantes na sua manifestação clínica, é claro, o prognóstico de doenças e pacientes na terapêutica em crianças, idosos, ou imunologicamente, neurologicamente, ou comportamentalmente comprometida, ea necessidade de modificar esquemas terapêuticos nestes grupos;
• os princípios éticos e as teorias que regem a relação médico-paciente e tomada de decisão médica, particularmente em relação ao início e no final das questões de vida, genética molecular e tecnologias;
• a organização, financiamento e prestação de serviços de saúde com consciência particular de as necessidades dos carentes;
• os pontos fortes e fracos dos desenhos de estudo utilizados para desenvolver novos conhecimentos para avaliar diagnóstico, modalidades preventivas e terapêuticas.